Compromisso

Coleções EJA A entrada pela primeira vez na escola ou o retorno aos estudos, para muitos jovens, adultos e idosos, é um momento de expectativas que envolvem a ampliação de sua participação na sociedade e em um mundo letrado o qual oferece novas oportunidades sociais, culturais, intelectuais e profissionais.
Mas, para que essa ampliação da visão de mundo seja efetiva e consciente, os jovens e adultos precisam aprender por meio de práticas pedagógicas que contemplem uma ampla reflexão sobre o papel que ocupam na sociedade, enquanto construtores da própria história, a partir de um conjunto de textos, propostas de redação, leituras e outras atividades que promovam o constante diálogo e valorizem a troca das valiosas experiências de vida que eles já possuem e que abrangem muito além do conteúdo meramente disciplinar.

Inspirado em princípios e conhecimentos que estimulam as práticas cidadãs, o Grupo IBEP oferece seis coleções didáticas para a Educação de Jovens e Adultos: SER MAIS, UM CAMINHO PARA A CIDADANIA, SEGUINDO EM FRENTE, UM CAMINHO PARA O SABER, TEMPO DE APRENDER - 6º ao 9º ano e TEMPO DE APRENDER - Ensino Médio. Para saber mais sobre elas, clique em Coleções.

Coleções EJA Somado ao apoio didático impresso, o Grupo IBEP desenvolveu este site para oferecer, a todas as pessoas que atuam diretamente ou tenham interesse na Educação de Jovens e Adultos, informações sobre as coleções didáticas de EJA, além de ser um espaço para discussão e compartilhamento de conhecimentos é aprimoramento das práticas docentes e gerenciais específicas desse segmento.

Navegue pelo site, conheça os diferenciais dos materiais e participe dos fóruns temáticos na seção Discussão. Sua contribuição e experiência são essenciais para a construção conjunta de uma educação interdisciplinar, consciente e cidadã voltada ao público jovem e adulto.

Coleção: Ser mais

Ficha Técnica

Segmento: EJA – Fundamental I
Disciplinas: Alfabetização e Letramento
Autoria 1º ANO:
Alfabetização e Letramento: Ezenir Gabardo
Alfabetização Matemática: Leoni Teresa Mezzadri Brudzinski
Autoria 2º AO 5º ANO:
Língua Portuguesa: Ezenir Gabardo
Matemática: Salete P. Andrade
Ciências: Lia Kucera, Roseli Machado
História: Valda M. Tolkmitt, Ari H. de Souza
Geografia: Cilé T. Toledo Ogg
Artes: Maria Cristina Müller
Edição/ ano: 1ª edição/ 2013

Objetivos gerais

Ser Mais - Capítulo Modelo Ancorada nos princípios histórico-sociais, a coleção considera os diferentes contextos e realidades dos jovens e adultos, para promover um processo de ensino-aprendizagem de qualidade.

Os conceitos das disciplinas são apresentados por meio de diálogos que incentivam discussões para desenvolver a compreensão dos conteúdos e estabelecer relações econômicas, políticas, culturais e ambientais com a realidade vivida.

Descrição do livro do aluno

  • Está estruturada em quatro eixos temáticos – identidade, cultura, trabalho e cidadania – que permeiam as unidades e articulam o diálogo entre as esferas da ciência, promovendo também a interdisciplinaridade.
  • A construção da identidade é realizada a partir da diversidade de lugares, paisagens e culturas, com ênfase para a cultura brasileira, suas manifestações e possibilidades de transformação coletiva.
  • Os diversos gêneros e tipos textuais apresentados nas leituras permitem a interpretação do mundo e das formas de comunicação.
  • As práticas orais de linguagem são propostas por meio de informações, textos e perguntas que levantam os conhecimentos prévios do estudante e incentivam a fala e a interação entre eles e com o docente, preparando o aluno para apresentações em público.
  • Contextualização das ideias e dos fatos apresentados nos textos contribui para a reflexão sobre as representações, as atribuições de significados e a concepção de mundo.
  • As propostas de produção textual abrangem os diferentes gêneros abordados e podem ser realizadas individualmente ou em pequenos grupos.
  • Os conhecimentos linguísticos como ortografia, pontuação, acentuação, coesão, coerência e concordância são trabalhados por meio de atividades que propõem a reflexão sobre o uso da língua.

Descrição do manual do professor

  • Apresenta os princípios gerais da coleção, a proposta pedagógica do material e os fundamentos legais da educação.
  • Explica em detalhes a estrutura do livro do aluno e o trabalho com cada seção.
  • Cita as características dos eixos que estruturam os conteúdos.
  • Dispõe uma planilha com os conteúdos abordados nos volumes, por disciplina e em cada uma das unidades.
  • Possui orientações específicas para cada disciplina: concepção, encaminhamento metodológico, reflexões sobre práticas de avaliação, quadro de projeto pedagógico contendo diretrizes para o aprendizado do aluno, textos para ampliação dos conhecimentos e reflexão do professor sobre os assuntos abordados, indicações bibliográficas e de sites para complementar o conteúdo das unidades.

Coleção: Um caminho para o saber

Ficha Técnica

Segmento: EJA – Fundamental II
Disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol), Arte, Matemática, Ciências, História e Geografia
Autoria:
Língua Portuguesa: Ezenir Gabardo
Matemática: Justina Motter Maccarini
História: Marta de Souza Lima Brodbeck
Geografia: Willian Simões, Mara Edilara Batista de Oliveira
Ciências: Arilete Regina Cytrynski, Maria Helena Orlowski
Artes: Jussara Maria de Oliveira Magrin, Jair Santana
LEM_Inglês: Maria Cândida Gramkow
LEM_Espanhol: Elza Fagundes da Silva, Roberta Rafaela Sotero Costa
Edição/ ano: 1ª edição/2013


Objetivos gerais

Um caminho para o saber - Capítulo ModeloA coleção UM CAMINHO PARA O SABER está estruturada de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e tem por objetivo proporcionar uma educação de qualidade buscando respeitar os diferentes modos de vida e entendendo o ensino a partir de um campo de possibilidades, como um direito de todos ao longo da vida.

O conteúdo da coleção valoriza as experiências cotidianas, vivências sociais e culturais, buscando dialogar e aproximar o saber específico e o saber pedagógico à realidade da educação de jovens, adultos e idosos.

Descrição do livro do aluno

  • Está estruturado em quatro volumes, do 6º ao 9º ano, contendo todas as disciplinas.
  • A busca pelo domínio teórico ou prático de uma ciência é promovida por meio da iniciação em atividades de pesquisa a partir de uma problematização que considere o universo social, cultural e/ou histórico dos cidadãos comuns.
  • O conhecimento e a complexidade intelectual do estudante são ampliados por meio do exame, estudo, pensamento e observação minuciosa dos temas propostos no material didático.
  • As atividades propostas representam situações cotidianas vivenciadas pelo estudante em seu círculo social, profissional e familiar: o relato de experiência, a entrevista, o estudo de caso, a exposição de ideias, o debate, a dramatização, o registro escrito, o trabalho coletivo e individual, o estudo de fontes documentais, site e filmes, o documentário, e outros.
  • A tecnologia é abordada por meio de sugestões de utilizações no dia a dia com o objetivo de ampliar a pesquisa científica por meio da construção prática da ciência.
  • A sistematização de conceitos é recorrente, para que o aluno desenvolva um processo lógico e sistemático de análise e compreensão do conhecimento apresentado, para que ocorra uma aprendizagem significativa.

Descrição do manual do educador

  • Promove o diálogo entre a proposta de ensino e aprendizagem apresentada na obra, a experiência do docente no trabalho com os alunos e os pressupostos teóricos, princípios norteadores e fundamentos que embasam a Educação de Jovens e Adultos.
  • Divide-se em duas partes: reprodução integral do Livro do Aluno, do 6º ao 9º ano; e orientações teórico-metodológicas para o professor, por meio da apresentação e concepção da disciplina, objetivos, encaminhamento metodológico, planejamento, avaliação e orientação para prática docente.
  • Respeita a autonomia intelectual do professor e possibilita que ele reflita sobre a realidade da Educação de Jovens e Adultos, permitindo a ele ser co-autor das estratégias de ensino-aprendizagem.

Coleção: Um caminho para a cidadania

Ficha Técnica

Segmento: EJA – Fundamental I
Disciplinas: Alfabetização e Letramento e Alfabetização Matemática
Autoria:
Alfabetização e Letramento: Rubi Rachel Nascimento, Julia Gerin
Alfabetização Matemática: Justina Motter Maccarini
Edição/ ano: 4ª edição/2013



Objetivos gerais

Um caminho para a cidadania - Capítulo ModeloA coleção UM CAMINHO PARA A CIDADANIA busca possibilitar ao estudante a apropriação da leitura e da escrita de forma progressiva, dinâmica e significativa, fazendo-o compreender que a linguagem se manifesta e se concretiza nas suas relações diárias, nas quais ele é sujeito ativo.

Descrição do livro do aluno: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

  • Os gêneros e tipos de texto são variados, com predomínio daqueles produzidos na esfera cotidiana de comunicação.
  • As propostas de leitura envolvem escuta de textos lidos pelo professor e pelos colegas; socialização de experiências de leitura; troca de informações entre professores e alunos e entre os alunos; e compreensão do texto por meio do desenvolvimento das estratégias de leitura.
  • Proporciona atividades de discussão, mediadas pelo professor, que possibilitam ao aluno desenvolver sua capacidade de expressão e argumentação por meio da reflexão sobre o tema e da sua vivência pessoal e social, além de exercitar o respeito às diferentes opiniões e aprender a selecionar a variedade linguística mais adequada à situação de comunicação exposta.
  • A gramática é trabalhada a partir das atividades de compreensão do texto, que incentivam o aluno a uma reflexão linguística que permite a ele formular hipóteses sobre o sistema alfabético da escrita, por meio da identificação das relações entre as letras (grafemas) e os valores sonoros que caracterizam o sistema alfabético, para assim descobrir como os elementos da língua se articulam.
  • As propostas de produção escrita estão relacionadas ao tema da leitura e propiciam o aperfeiçoamento gradativo da capacidade do aluno de produzir diferentes gêneros textuais, considerando a finalidade do texto, o interlocutor presente ou ausente e o local em que o texto irá circular.
  • O trabalho com a pesquisa amplia e enriquece os conteúdos estudados, preparando o aluno para uma participação responsável na construção do saber.

Descrição do livro do aluno: ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

  • A proposta metodológica parte da disposição de situações-problema relacionadas à vivência do estudante em seu cotidiano – salários, despesas, compra e venda, análise de folheto de propagandas, leitura de informações apresentadas na forma de tabelas e de gráficos – permitindo a ele desenvolver cálculos mentais e inferir conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.
  • O desenvolvimento do pensamento lógico-matemático do estudante ocorre por meio de propostas que promovem inter-relações entre os números, a geometria, o tratamento da informação e as medidas em situação real de uso.
  • As atividades promovem a articulação entre as diferentes noções matemáticas com o objetivo de exercitar, fixar e avaliar a compreensão dos alunos. Ocorrem individualmente ou por meio de propostas de discussão coletiva para se chegar a um consenso de resolução para as situações-problema expostas.

Descrição do manual do professor

  • Apresenta orientações didáticas sobre o trabalho com o material do aluno.
  • Sugere complementação de práticas pedagógicas de cada conteúdo em estudo de Língua Portuguesa e Matemática.

Coleção: Seguindo em frente

Ficha Técnica

Segmento: EJA – Fundamental I
Disciplinas: Alfabetização e Letramento e Alfabetização Matemática
Autoria:
Alfabetização e Letramento: Grenilza Maria Lis Zabot, Marilia Marques Mira
Alfabetização Matemática: Eliane Kloster Ribeiro
Edição/ ano: 3ª edição/2013






Objetivos gerais

Seguindo em frente - Capítulo ModeloA coleção oferece suporte para o ensino e aprendizado das habilidades de ler, escrever e calcular por meio de propostas de atividades que promovem o questionamento, a reflexão e o aprimoramento da visão de mundo que os jovens, adultos e idosos já possuem, desenvolvendo neles competência para compreender informações escritas e para se expressar de forma clara, adequada e coerente nas diversas situações comunicativas, para o pleno exercício da cidadania, nos espaços sociais em que circulam: trabalho, família, estudos e lazer.

Descrição do livro do aluno: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

  • Textos de diversos gêneros textuais, que circulam pelas artes plásticas, imprensa e vida cotidiana.
  • Temáticas diversificadas e interdisciplinares, que se referem ao universo de jovens, adultos e idosos.;
  • Atividades de compreensão específica e global dos textos, com incentivo à reflexão.
  • As variadas propostas de produção escrita apresentam orientações específicas de encaminhamento para o professor e para o aluno.
  • A produção de textos orais também é promovida por meio de propostas de discussão que convidam o aluno a apresentar e defender pontos de vista, participar de debates e organizar as ideias.
  • A gramática e o vocabulário estão voltadas para a apropriação do Sistema de Escrita. São exploradas as letras do alfabeto, o som inicial e final (rima) das palavras, a troca de letras para formação de novas palavras, os conceitos de letras, sílabas e palavras, letras maiúsculas e minúsculas.

Descrição do livro do aluno: ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

  • O uso de cálculos simples, a verificação e comparação de preços e a leitura de quantidades, horas e calendários são exemplos de propostas que integram o saber matemático formal e o saber matemático construído nas vivências dos jovens, adultos e idosos.
  • A abordagem do conteúdo está voltada para a resolução de problemas, a leitura e interpretação de informações e o desenvolvimento de capacidades intelectuais do pensamento e raciocínio lógico, considerando o aparato intelectual que o aluno já possui.
  • Oferece práticas pedagógicas que permitem ao estudante sistematizar e formalizar o conhecimento matemático.
  • Desafia o estudante a buscar alternativas de solução de problemas, a refletir sobre elas e a verbalizar seu processo de raciocínio, para que estabeleça as sistematizações necessárias para a construção dos conceitos matemáticos.

Descrição do manual do educador

  • Dispõe os fundamentos teórico-metodológicos do trabalho com a alfabetização linguística e matemática.
  • Fornece orientações para o professor organizar e efetivar o seu planejamento de ensino.
  • Apresenta cada componente curricular da EJA.
  • Propõe encaminhamentos didáticos para o material do estudante, que contribuem para explicitar o(s) objetivo(s) das atividades e orientar sobre o trabalho a ser desenvolvido em cada uma das unidades.
  • Sugere atividades complementares e sites para estudo e pesquisa docente.

Coleção: Tempo de aprender - 6º ao 9º ano

Ficha Técnica

Segmento: EJA – Fundamental II
Disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol), Arte, Matemática, Ciências, História e Geografia
Coordenação: Tania Amaral Oliveira
Autoria:
Língua Portuguesa: Cícero de Oliveira Silva, Elizabeth Gavioli de Oliveira Silva, Greta Nascimento Marchetti.
Matemática: Clarice Gameiro da Fonseca Pachi, Sonia Maria Ferreira Valentini
História: Edmar Araújo Silva, José Wagner de Melo Costa Souza
Geografia: Joyce Marins Araujo Santos, Sandra Beline
Ciências Naturais: Clarinda Mercadante de Lima Pifaia, Sandra Angélica Gonçalves
Língua Estrangeira (Inglês): Mirtes Iamani Abe, Renata Chimim
Língua Estrangeira (Espanhol): Talita Viera Moço e Verônica de Freitas Rolandi
Arte: Grasiele Sousa, Perla Frenda, Tatiane Gusmão
Edição/ ano: 3ª edição/2013



Sobre a coleção

Tempo de aprender - 6º ao 9º ano - Capítulo ModeloA coleção TEMPO DE APRENDER – 6º ao 9º ano foi desenvolvida por profissionais atuantes na Educação de Jovens e Adultos e, por isso, contempla as necessidades e motivações desse público. Propõe o aprendizado por meio do diálogo entre o aluno, o professor e os colegas, permitindo a reflexão, a problematização e a construção coletiva do conhecimento, considerando os conhecimentos prévios e as experiências do público a que se destina: jovens e adultos.










Descrição do livro do aluno

  • Integrado: todas as disciplinas em um único volume, por ano (Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Arte, Inglês e Espanhol).
  • Os temas organizam as disciplinas, funcionando como eixos, e permeiam a abordagem dos conteúdos formais, permitindo assim a interdisciplinaridade e o respeito à diversidade regional, além de apresentarem amplo repertório cultural e regional.
  • Os conteúdos abordados fazem parte dos componentes curriculares: Identidade, e Cidadania e leitura (v. 1); Meio ambiente, e Saúde e qualidade de vida (v. 2); Cidadania e Cultura da paz (v. 3); Trabalho e consumo, e Globalização e novas tecnologias (v. 4).
  • Há um equilíbrio entre a quantidade de textos e de atividades, e a variedade de gêneros e tipos de texto enriquece o material, motivando o estudante.
  • Propostas de atividades orais iniciam os capítulos, incentivando a troca de experiências, a evidência dos conhecimentos prévios, a reflexão, o questionamento e o levantamento de hipóteses.
  • O trabalho com o tema é aprofundado de maneira gradativa por meio das seções Desvendando, Ampliando e Aprofundando o tema, que partem de uma leitura e propõem reflexões e atividades específicas para cada disciplina.
  • A prática do conteúdo é proposta de maneira interdisciplinar, por meio de registros peculiares a cada disciplina, além de propostas de projetos e atividades de sistematização. No final de cada unidade, há uma proposta de compartilhamento das produções com toda a comunidade escolar.
  • No final de cada disciplina, são indicados livros, revistas e sites para complementar os assuntos trabalhados e para que o aluno aprofunde seus conhecimentos.
  • Para LEM (Inglês e Espanhol), o Livro do Aluno está acompanhado de um CD, com o áudio das atividades orais, e o Manual do Professor está acompanhado de dois DVDs – um contendo o áudio das atividades orais de LEM (Inglês e Espanhol) e outro, os conteúdos multimídia para apoio ao trabalho docente: manual digital do professor, orientações para aplicação de Objetos Educacionais Digitais e textos e atividades complementares ao conteúdo do livro impresso.

Descrição do manual do educador

  • Por disciplina: todos os anos contidos em um único livro.
  • Idealizado ao longo de vários anos, por meio de reuniões do corpo de autores para adequar o material aos novos paradigmas educacionais.
  • Propõe a ampliação do trabalho extraclasse, prezando pela participação do aluno.
  • Dispõe sobre os fundamentos teórico-metodológicos que embasaram o desenvolvimento da coleção, abordando aspectos discursivos, políticos e conceituais.
  • Apresenta um quadro-síntese dos encadeamentos interdisciplinares entre os conteúdos trabalhados nos quatro volumes de cada disciplina, com explicitação do eixo temático norteador do conteúdo.
  • Aponta métodos de avaliação específicos para o público da EJA, abordando noções de erro, tipos de avaliação, níveis de letramento e conteúdos a serem avaliados.
  • Apresenta textos de apoio ao docente sobre os conceitos teóricos que fundamentam o desenvolvimento da coleção.
  • Apresenta a bibliografia utilizada para desenvolver a coleção, além de sugestões de leitura, sites a serem visitados, músicas e filmes.
  • Dispõe encaminhamentos de resposta para as atividades, além de sugestões para contextualizar o assunto e incentivar discussões sobre o tema.
  • Apresenta um Manual específico ao final de cada ano, para aprofundar os objetivos de cada capítulo, organizando os conteúdos em conceituais, procedimentais e atitudinais, e dispondo sobre os indicadores de aprendizagem e sobre os métodos de avaliação para aquele item específico.

Coleção: Tempo de aprender - Ensino Médio

Ficha Técnica

Segmento: EJA – Ensino Médio
Disciplinas: Linguagens e códigos; Ciências da natureza e Matemática; Ciências humanas.
Autoria:
Linguagens e códigos – Língua Portuguesa, Artes e Língua Estrangeira Moderna:
Grasiele Silva de Sousa, Perla Frenda, Tatiane Cristina Gusmão (ARTE)
Verônica de Freitas Rolandi, Talita Vieira Moço (ESPANHOL)
Mirtes Iamani Abe, Renata Chimim (INGLÊS)
Helder Garmes, Rosane de Sá Amado, Rosangela Sarteschi (LÍNGUA PORTUGUESA)
Ciências da Natureza e Matemática:
Clarinda Mercadante de Lima Pifaia (BIOLOGIA)
Sandra Angélica Gonçalves (FISICA)
Sonia Maria Ferreira Valentini, Ana Rebeca Miranda Castillo (MATEMATICA)
Luiz Carlos do Carmo Silva (QUIMICA)
Ciências humanas:
Ricardo Salgado Gonçalves, João Epifânio Regis Lima (FILOSOFIA)
Joyce Marins Araujo Santos, Sandra Beline (GEOGRAFIA)
Edimar Araújo Silva, José Wagner de Melo Costa Sousa (HISTORIA)
Amanda Marchioreto, Mônica Batista Peruzzo (SOCIOLOGIA)
Edição/ ano: 1ª edição/2013

Sobre a coleção

Tempo de aprender - Ensino Médio - Capítulo ModeloA coleção TEMPO DE APRENDER – ENSINO MÉDIO foi desenvolvida com base nos parâmetros curriculares desse segmento de ensino, portanto, está organizada em três áreas do conhecimento que se integram por meio de práticas pedagógicas semelhantes: Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas, promovendo a interdisciplinaridade.

As áreas do conhecimento estão divididas em eixos temáticos comuns a elas, os temas transversais. Esses temas funcionam como um fio condutor que congrega todas as disciplinas e são abordados de acordo com a especificidade de cada uma delas.

Descrição do livro do aluno

  • Um volume para cada área do conhecimento, contemplando os três anos do Ensino Médio.
  • Os temas transversais estão divididos em: Sociedade e trabalho (1º ano); Saúde e Meio ambiente (2º ano); Cidadania e Cultura (3º ano). O desenvolvimento temático aborda a pluralidade cultural, o respeito às diferenças e a constituição cultural de cada indivíduo.
LINGUAGENS E CÓDIGOS
  • Os conteúdos buscam incentivar a reflexão do aluno sobre os códigos utilizados para a comunicação e as diversas linguagens utilizadas no cotidiano.
  • Língua Portuguesa: remontam a tradição literária, contemplando textos tradicionais e textos contemporâneos, incluindo também os escritores de descendência afro-brasileira ou indígena.

    Os textos literários promovem um diálogo constante com a história e com a política, e o estudo da língua busca refletir sobre a linguagem a partir dos textos literários, além de propor situações de fala cotidianas. A sequência didática proposta abarca os diversos gêneros textuais em suas várias possibilidades de emprego.
  • Artes: apresentam diversas formas de linguagens artísticas, buscando propiciar a reflexão sobre os significados e funções da arte e da estética nas diferentes culturas e tempos.

    Produções artísticas antigas são alternadas com um vasto panorama da arte contemporânea, levando em consideração tudo o que esta arte tem contemplado: hapennings, intervenções, readymade etc. Os temas, em diálogo constante com os temas transversais, instigam o aluno a interpretar criticamente as diversas formas de expressão artística, e também a produzi-las.
  • Línguas Estrangeiras Modernas – Espanhol e Inglês:articulam a competência de leitura e interpretação de textos escritos à comunicação (oral e auditiva), e ao conhecimento gramatical.

    Os conteúdos estão organizados em sequências didáticas e apresentam grande quantidade de atividades orais e escritas, para contemplar a cultura da língua estrangeira, a qual o aluno pode ter acesso.
CIÊNCIAS HUMANAS
  • Os conteúdos buscam promover o contato do aluno com todas as disciplinas que refletem a respeito da história humana em espaços e tempos específicos, e também da história das diversas formações sociais e formas de pensar próprias do homem.
  • História: partem de fatos contemporâneos relacionados aos temas transversais, invocando também episódios do estudo clássico da História, para evidenciar o quanto a compreensão de um mesmo fenômeno ao longo do tempo é imprescindível para a compreensão do presente. Vale destacar que os conteúdos rompem com a negligência que dominou os estudos de História durante muito tempo, como, por exemplo, a resistência dos movimentos negros no Brasil.
  • Geografia: concentram-se numa cuidadosa análise da situação geopolítica do mundo atual, evidenciando as dinâmicas econômicas, políticas e culturais em fluxo. A sequência didática mobiliza uma vasta instrumentalização cartográfica. Como linha de frente do conteúdo, estão: o meio ambiente e a reflexão sobre seus problemas em relação às dinâmicas econômicas contemporâneas; e a cidadania por meio de um prisma global.
  • Filosofia: partem da reflexão humana, ao longo de diversos períodos, sobre conceitos como trabalho, cultura, natureza (meio ambiente), o ser humano e a política, para proporcionar ao estudante a adoção de posturas críticas em relação aos valores e diferenças que compõem a sociedade. Alguns capítulos são dedicados à reflexão sobre o processo do pensamento e construção crítica de conceitos, bem como às diversas definições que a ciência, enquanto método, obteve ao longo do tempo.
  • Sociologia: estudam as configurações sociais em relação a temas como trabalho e sociedade, meio ambiente e sociologia. A cultura é apresentada sob uma ótica antropológica e, portanto, vista como elemento constituinte, plural e diverso de cada indivíduo. Essa diferença é apresentada como uma autonomia que reflete diretamente na cidadania, a partir da adoção de postura política.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA
  • Os conteúdos abordam a utilização das ciências naturais e da matemática no cotidiano do aluno. Os eixos temáticos promovem o relacionamento entre as disciplinas, tornando o aprendizado dinâmico.
  • Matemática: abordam os conteúdos tradicionais buscando relacioná-los com sua aplicação para a organização e desenvolvimento da sociedade, partindo do desenvolvimento da competência de raciocínio lógico.
  • Física: propõem o estudo da disciplina com uma proposta de reflexão sobre a natureza e o meio ambiente, a partir de temas do cotidiano que são problematizados ao estudante.
  • Química: permitem ao aluno uma reflexão apurada sobre os fenômenos materiais e uma explicação científica sobre eles. São abordadas noções de efeitos sobre meio ambiente, como poluição ambiental, atmosférica e da água, ciclos biogeoquímicos, petróleo e hidrocarbonetos, energia nuclear, entre outros, aliadas aos conteúdos tradicionais da disciplina, como reações, ligações químicas, propriedades coligativas, para proporcionar uma compreensão global.
  • Biologia: proporcionam o estudo sobre a vida e as condições próprias de sua existência de forma que o aluno possa perceber esses conteúdos no seu cotidiano, por meio da reflexão sobre meio ambiente e sobre a saúde do corpo como um processo dinâmico social e cultural.

Descrição do manual do educador

  • Proporciona um amplo panorama teórico sobre os pressupostos nos quais se baseiam a metodologia didática da coleção, no Manual Geral da Coleção, que abre os Manuais do educador.
  • Aborda o ensino de jovens e adultos, as concepções sobre interdisciplinaridades e a compreensão sobre as funções e a importância do livro didático.
  • Contém uma tabela que esquematiza os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais de cada capítulo.
  • Oferece conteúdos complementares e propostas de avaliação, para enriquecer o trabalho docente a partir de um diálogo entre autores e professores.

Objetos Digitais de Aprendizagem

Indicações

Indicações

Clique nos ícones para ver as indicações.

Leituras

NOTÍCIA IMPORTANTE:
Adesão para o PNLD EJA 13/14 é prorrogada até 10 de janeiro de 2014

A Diretoria de Políticas de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, da SECADI (MEC), enviou uma carta a todas as Secretarias de Educação do país informando a prorrogação do prazo de cadastramento ao PNLD-EJA 13/14 devido ao baixo índice de adesão ao programa. Até dia 28 de novembro de 2013, menos da metade dos municípios havia se cadastrado.
Visite a seção COLEÇÕES para conhecer os materiais didáticos de EJA do Grupo IBEP.

Formar educadoras e educadores de jovens e adultos

SOARES, Leôncio. Formação de educadores de jovens e adultos / org.: Leôncio Soares.
Belo Horizonte: Autêntica/ SECAD-MEC/UNESCO, 2006. pp. 17-32.

(Disponível em: http://forumeja.org.br/un/files/Formacao_de_educadores_de_jovens_e_adultos_.pdf)

Sites

Cátedra da UNESCO de Educação de Jovens e Adultos

proposta e coordenada pelas Universidades Federal da Paraíba (UFPB), Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), oferece formação no campo da EJA, por meio do intercâmbio de conhecimentos e o espírito de solidariedade entre os países em desenvolvimento.

http://www.catedraunescoeja.org

Vídeos

Alfabetização de jovens e adultos na perspectiva da educação popular

Alfabetização de jovens e adultos na perspectiva da educação popular

Adriana Pereira, professora substituta da fundação Santo André e gestora em políticas de EJA em SBC, comenta o desafio de superação do analfabetismo por meio da perspectiva do letramento, enquanto diálogo social com a língua.
Ao clicar no link,você será redirecionado para a Rede Magis.Cadastre-se gratuitamente e assista ao vídeo.

A interface da articulação Educação e Trabalho da EJA

A interface da articulação Educação e Trabalho da EJA

Adriana Pereira, professora substituta na Fundação Santo André e gestora pública de políticas de EJA, comenta sobre a necessidade política e pedagógica de compreender os(as) educandos(as) como sujeitos históricos trabalhadores(as) que possuem o direito ao conhecimento por inteiro para poderem interferir na transformação social.
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